陈露阳轻咳几声，清了清嗓子，朗声道：

“各位学长学姐、各位同学，大家好，我是经济系（1）班陈露阳。很高兴有机会跟大家一起阅读萨缪尔森，今天我们读‘生产者行为’与‘生产理论’。”

“……”

由于事先备过课，稿纸上又有已经翻译之后的手稿，所以陈露阳讲起来非常的轻松自如。

讲课的内容和方式也很简单粗暴。

他先一段一段的读原文，然后再翻译成中文，方便大家理解。

遇见专有名词和重要概念的时候，就把名词和释义抄写在黑板上，领着大家读一遍，再把大家不认识的陌生的词汇单独写在旁边，顺便拓充一下大家的词汇量。

他在上面讲，

下面的人就疯狂的抄，简直恨不得把陈露阳讲的每一句话全都抄下来。

没办法……不管是大一还是大二、大三，

哪怕他大四了！

都要面对一个残酷的客观现实：

没有教材。

所有的东西都靠老师在课堂上的讲述来复习。

甚至于他们的课堂笔记，就是下一届学弟学妹的教材。

现在好不容易有人愿意把教材一句句翻译给他们听，大家都努力抓住机会，争取多抄一点是一点。

很快，大黑板上密密麻麻写着“生产函数”、“等产量线”、“最小成本组合”等关键词。

“下面这段比较长，我抄在黑板上。”

陈露阳注意到教室里有人已经抄的手酸甩腕子了。

他便有意识放慢了节奏，拿起粉笔在黑板上写下一连串的英文，让听课的同学能够借机休息休息。

“Arationalproducerseekstomaximizeoutputorminimizecost，subjecttoconstraintsoftechnologyandresourceavailability.这句话的意思是理性生产者会在给定的技术与资源限制下，追求产出的最大化，或成本的最小化。”

陈露阳还没讲完，一个声音从教室里响起：

“那我想请问一下，这个‘maximizeoutput’和‘minimizecost’不能同时实现吗？”

声音不大，却很突兀。

大家手里的笔一顿，纷纷转头望向发问的人。

那是一位坐在中间靠窗位置的大一男生，穿着蓝灰色外套，神情中写满了疑惑。

“比如说我又想多产又想省钱，那这两个目标能不能一起实现？”

陈露阳看向说话的人。

这人他有印象，是大一经济系（2）班的学生。

没有急着回答，陈露阳看向教室问道：

“今天教室里有不少大二、大三的学姐学长，有没有哪位学姐学长能回答一下？”

一时间，教室气氛微妙地动了动。

教室里的几位高年级的同学彼此看了一眼。

——问题不难，却不好答得漂亮。

答得肤浅显得不专业；

答得太学术，又容易让底下大一的听不懂。

前后几秒过去，竟没有一个人发声。

教室里安静得只能听到纸张翻动的沙沙声。

陈露阳没催，也没急。

见没人回答，陈露阳可就不客气了。

“没人回答那我来试试。”

陈露阳举起手中粉笔，反手把那句“maximizeoutputorminimizecost”中的“or”圈了起来，

紧接着，又在这两个目标词中间画出一条横线：

“这两个目标，看起来是理想组合，但在实际操作里，往往是此消彼长。”

“你想多产，就要多投入，比如多招人、多加班、多开机器，那成本自然就提高了。”

“你想省钱，那就得省材料、降工时、减少投入，那产出也就上不去了。”

“所以，它们不是同时实现的，是‘选择’与‘权衡’。”

陈露阳把粉笔反握，轻轻点了点黑板上的“or”：

“你只能择其一为主要目标，根据现实条件灵活切换。”

“如果你的资源是固定的，那你追求的是产出最大化；如果你的目标是任务量确定，那你追求的是成本最小化。”

“这就是萨缪尔森所谓的‘理性选择’——有限条件下的最优解。”

“打个比方！”

陈露阳拍了拍手，举出了自己最熟悉的例子：

“你就像厂里的车间主任。”

“要是厂里定计划说今年要完成一百台机器，你就得研究‘怎么用最少的钱，把这活干完’——这是‘最小成本’。”

“但如果厂里啥都不给你，只扔给你两吨钢材、三台旧设备，那你就得琢磨‘怎么把这点东西榨到极致’——这是‘最大产出’。”

“所以两者的区别，一个是你有任务，省钱办事；一个是你有材料，尽力生产。”