雷铭：上周一。

徐老师：好，我先记一下今天的时间。

徐老师：最近还失眠吗？

雷铭：比之前好一点。

徐老师：是听了冥想音乐的缘故吗？

雷铭：可能吧。

徐老师：那继续保持，别中断。

徐老师：最近上课还会走神吗？

雷铭：偶尔。

徐老师：走神的时候在想什么？

雷铭：没想什么。

徐老师：什么都没想？

雷铭：嗯。

徐老师：你每次走神会持续多久？

雷铭：没多久，几分钟。

徐老师：很频繁吗？

雷铭：有时很多，有时一天也不会有。

徐老师：它会影响到你的学习吗？

雷铭：不知道。

徐老师：你不知道？

雷铭：现在还没考试，看不出来。你们应该需要前后数据的对比吧？

徐老师：什么对比？

雷铭：就是对比成绩，如果我期中考没考好，就能推断出上课走神的影响吧？

徐老师：听起来你把自己当成了小白鼠。

雷铭：我是啊。

徐老师：你为什么会这么觉得？

雷铭：这里是个封闭的空间，老师们在重复的就是约翰·卡尔宏，还有斯金纳的那种实验。

徐老师：实验？雷铭，你把我说糊涂了。

徐老师：你为什么会觉得这里是一个实验场？

雷铭：通过外界刺激短期或永久地改变实验对象的行为模式，就是这种实验的中心主旨。

雷铭：有一套行为准则，它被奉为金科玉律。一旦实验对象做出与准则相悖的行为，就会遭受惩罚。这就是斯金纳的强化理论。

徐老师：谁是实验对象？

雷铭：学生。

徐老师：那谁是实验者？老师吗？

雷铭：嗯。

徐老师：那照你这样说的话，我不也是实验者了吗？

雷铭：你跟他们还有点不一样，你没有参与进去，你只是旁观者。哦，你也会负责维持整个系统的稳定，一旦有研究对象的心理状况出现异常，你就得帮助他们调回“正常”。

雷铭：像我这种异常。

徐老师（叹气）：雷铭，没人想要害你，你不必用这种想法看周围。

雷铭：我得强迫自己这样想，才能相信我没犯错。

徐老师：犯什么错？

雷铭：比如喜欢男生。